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小学初中打破一节课45分钟惯例

时间:2015-07-18 来源:京华时报 作者:郭莹 关注

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  昨天,《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划(修订)》正式公布,并将于2015年7月31日起施行。此次修订的课程计划将使小学和初中课堂“大变脸”。下学期起,课时将打破每节课45分钟的惯例,此外,10%学时将用于实践活动、小学低年级不再布置课外作业。

  1变学科 一二年级缩水英语课时

  修订后的课程计划更加强调连贯性。要求义务教育九年一贯整体设置,关注小初衔接、初高衔接。比如开设开放性科学实践活动就是为了解决小学科学和初中科学不衔接的问题,再如将历史、生物课程延伸到九年级是为了解决初高中这两门课程不衔接的问题。

  此次课程计划调整中,义务教育阶段的国家课程学时设置有部分调整:品德与生活在一、二年级的学时由2学时调整为1-2学时。历史由过去的七、八年级延伸到九年级,其中八年级学时由过去的2学时改为1-2学时。生物在不增加周学时的情况下,可延伸到九年级每周开设1学时。

  语文一、二年级由过去的8学时调整为6-8学时。数学一、二年级由过去的4学时调整为3-4学时,六年级由5学时调整为4-5学时。英语一、二年级由过去的2-3学时调整为2学时,三、六年级由3学时调整为2-3学时。体育一、二年级由过去的3-4学时调整为4学时。市级地方课程每周1学时,区县地方与校本课程每周1学时。

  2变课时 每节课长短可不同

  以前每节课固定为45分钟已是“常识”,现在这一惯例将被打破,实行学时总量控制,根据学科、课型等开展长短课、大小课相结合的课程实验。以此给予学校更大的自主权。

  据介绍,这样的长短课、大小课搭配安排将进一步提高学校自主性,利于老师根据需要进行教学调整。此前很多学校都开始尝试长短不一、长短相结合的授课方式,至于体育课,也有个性化的“处理”,可以实行男女生分别小班授课。

  记者注意到,按照新课程计划,每周按5天安排教学,每学时平均为45分钟。如:一年级不得超过1170分钟(26学时×45分钟)。有学校老师表示,大小课时打破了固定的课时长度,如何安排课程、调配老师,将是下学期各校的关注重点。

  3变活动 10%学时用于实践

  除了课堂上的理论知识,亲自实践的能力也越来越被重视。新课程计划要求加强学科实践活动,为了让学生动起来,部分学科拿出10%的学时用于开设学科实践活动,共计453学时。

  在具体操作上,市教委也给出了方向。在内容上可以某一学科内容为主,开设学科实践活动,也可综合多个学科内容,开设跨学科综合实践活动;在学时上可与劳动技术、信息技术、研究性学习、社区服务和社会实践活动等统筹使用,也可以与地方课程、校本课程统筹使用。

  此外,在七、八年级开展的“开放性科学实践活动”,将渗透物理、化学、生物、地理等学科知识和能力培养,重点提高学生的科学探究能力。

  4变作业 低年级不布置课外作业

  根据新的课程计划,为了让学生有更多自主探究的时间和空间,一至六年级课程原则上分类集中安排,语文、数学、外语、品德与生活、品德与社会、科学学科等课程可以集中安排在上午进行。

  一至六年级要在课内留有作业时间,低年级作业要在课内完成,不得布置课外作业;其他年级书面形式课外作业一周布置一次,教师全批全改。实践类课程中,鼓励小学各年级布置跨学科、跨年级的综合类、探究类作业。市教委相关人士表示,这种一周一次的书面作业应该是体现综合性、研究性、创造性的“大作业”,教师应全批全改。

  这种“一周一次”作业的改变显示出一个新导向:对学生知识的检测将从“检查知识点”向“综合利用知识解决问题”转变。以往每天一次的作业主要为了检查学生是否掌握了当天学习的知识点,而一周一次的作业,往往围绕整个单元的学习内容布置,可能需要学生综合运用一段时间所学的所有知识,甚至是不同学科的知识来解决问题。而考查学生对知识的综合运用能力,也一直是中高考改革的重点。

  5变课程 专题教育课程瘦身

  《课程计划(修订)》中专题教育综合课程的实施与以往也有三方面的不同。

  以往的专题教育包括毒品预防、预防艾滋病、环境与可持续发展、安全和自救互救教育、健康教育、礼仪教育等专题,而且在不断地做加法,内容庞杂,各专题之间、专题与国家课程之间重复交叉多。此次调整,减少了三分之一的内容,缝补了割裂的内容,将上述原来分设的专题整合为专题教育综合课程。

  同时,新教材也出现了瘦身的趋势,与内容减负相配套,北京教育科学研究院编写了《中小学专题综合教材》,将原来的几十册教材压缩为现在的8册,其中小学一至五年级各1册,初中七、八年级各1册,高中一年级1册。

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  让课程自主权进一步下放

  昨天,北京市教委相关负责人表示,新的课程计划与过去相比,育人导向发生变化,更加注重学生理想信念和核心素养的培养,关注学生的生命质量和价值,突出终身发展的核心素养。同时,关注课程的综合化、主题化发展趋势,强调课程整体育人的功能和价值。也更加关注从课堂上减轻学生的课业负担,作业布置的形式及总量均发生较大变化。此外,课程更加贴近学生的生活,提供满足孩子现实生活、未来发展的课程,特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养,突出学生是现实生活中“完整的人”。此外,就是明确课程自主权的进一步下放,增大区县和学校的课程自主权。

  对于10%的学科实践活动的落实,相关负责人表示,开放性科学实践活动指导课基本定位是小初衔接课程。课程目标是渗透物理、化学、生物等学科知识,提高学生的科学探究能力。可以整合地方、校本课程,在校内外开展小实验、小制作等活动。每学期完成5项实验项目,作为中考动手实践类成绩的计入依据。

  【学校案例】

  “一刀切”变4类课时

  清华附小实行“1+X”课程体系,并且从2011年开始已经实行大小课时。

  记者了解到,该校对国家基础性课程经过优化整合,把原来各学科重复的内容归并、整合,把学科内的教学内容根据学生学习情况适当进行优化重组,整合成基础课程“1”,把省下来的时间用于“X”课程。同时,原来“一刀切式”的每节课40分钟调整为90、60、50、35、10分钟等的大、中、小、微课时。

  “基础课时”是35分钟,主要用于整合后的基础性学科的教学,这比原来减少5分钟,要求老师们精讲精练,减少无效劳动,提高教学实效性。“大课时”60分钟,主要用于语文、科学、书法、美术以及一些综合性课程。如语文课,要认字,写字,读文章,交流读书感悟,还需练笔、作文等,原来的每节课40分钟显得不够用,改为60分钟后,师生都感到比较合适。再如科学,每堂课都有实验,需要使用很多器材,学生要积极参与,观察、思辨、假设,动手实践,记录实验情况,报告实验结果等,改为60分钟,进行得就比较充分。小、微课时为10分钟或15分钟,为晨诵、习字等。另外,根据主题课程整合的需要或者儿童生命成长需要,还可以将30分钟和60分钟课时整合成“90”分钟的综合性课程。

  此外,大课间为50分钟,变原来的被动做广播体操为主动项目。学生在运动场上,可以整班跑步、跳绳,也可以根据自己的特长参加各种体育社团,还可以自主到操场不同的健身区域去,在体育老师的带领下练习专门的运动项目。

  记者从学校了解到,实行大小课时后,的确给教师排课和课时安排带来了“麻烦”,主要的问题是学校课时分为30分钟、60分钟、90分钟后,老师的工作量核算变得比过去复杂。同时,因为课时长短不同,老师的教研时间难以统一和协调。据老师介绍,语文课通常安排在每天的第一节课,在实行固定课时时,老师们可以通过串课的方式去听研讨课,实行大小课时后则不能协调,因此老师们更多采取的是拿出自己的休息时间进行研讨。由于课时长度不同,学校老师笑言自己需要像八爪鱼一样记住不同的课时,兼顾很多工作。

  京华时报记者 郭莹

  (来源:京华时报)